Il existe des
corrélations
certaines entre
l'utilisation
par l'élève de
formes
spécifiques
d'images
mentales
visuelles et
auditives d'une
part et son
succès dans des
disciplines
scolaires
déterminées
d'autre part.
La cause de
difficultés
pédagogiques que
rencontrent des
enseignants :
l'élève qui
n'emploie que
des images
mentales
auditives ne
comprend pas les
méthodes d'un
professeur très
visuel et
vice-versa. Des
éléments de
solution peuvent
être apportés
afin que l'élève
cultive d'autres
images mentales
que celles dont
il a pris
l'habitude
d'user.(Cf.
Profils
pédagogiques
d'A.de La
Garanderie.) Il
faut que
l'enseignant
prenne
conscience de
l'importance des
images mentales.
L'image mentale
est
le matériau
pédagogique de
base, il
faut mettre à
jour
la façon dont
cette image va
être traitée.
Maintenant, nous
voulons nous
occuper de
ses modes
d'emploi.
Ces modes
d'emploi ne se
réduisent pas à
l'art par lequel
l'enseignant
transmet son
message. Non.
Les modes
d'emploi
auxquels nous
pensons sont
ceux qu'utilise
l'élève
pour se rendre
attentif, pour
réfléchir, pour
mémoriser.
Nous estimons
qu'il existe des
gestes mentaux
pédagogiques
dont le bon
usage procure le
succés à
l'élève. Ces
gestes mentaux
pédagogiques
sont au nombre
de trois, qu'on
doit considérer
comme
fondamentaux :
1)
le geste
d'attention
par
lequel le
message
pédagogique est
accueilli par
l'élève,
2)
le geste de
réflexion
par lequel ce
message est
assimilé et
devient
opérationnel,
3)
le geste de
mémoire
par lequel ce
message est
rendu disponible
pour l'avenir.
Il faut
reconnaître
qu'il y a une
vie mentale
du dedans.
Comment ces
gestes
peuvent-ils être
accomplis ?
FICHE METHODE 1
Comment
faire pour être
attentif ?
Le geste
d’attention
Être attentif,
c’est distinguer
dans le champ de
sa perception ce
que l’on va
faire émerger
pour le regarder
ou l’écouter de
manière
spécifique. Il
s’agit donc
d’une attitude
consciente et
volontaire, qui
est commandée
par un geste
mental
particulier.
Le geste
d’attention est
défini par le
projet de faire
exister
mentalement
l’objet perçu.
En pratique :
Pour être
attentif, je
dois me donner
la consigne
suivante :
=> Je vais
regarder avec le
projet de revoir
dans ma tête.
=> Je vais
écouter avec le
souci de me
redire ou de
réentendre, ce
que j’ai perçu.
Je peux
contrôler
l’efficacité de
mon geste
d’attention en
confrontant mon
image ou ma
redite mentale
avec la réalité
de ce que je
perçois.
A l’école, ce
geste
d’attention doit
être pratiqué
dès que
l’enseignant
insiste sur un
point en le
répétant ou en
le marquant au
tableau.
FICHE METHODE
2
Comment faire
pour réfléchir ?
Le geste de
réflexion
Réfléchir, c’est
se redonner une
loi, une règle,
des
connaissances,
puis les fléchir
pour les
appliquer à une
situation
particulière.
Il s’agit donc
d’aller chercher
dans son « stock
mental » des
éléments qui
serviront à
traiter
correctement un
problème
particulier.
Le geste de
réflexion
consiste à
mettre en
relation
l’évocation des
données d’un
problème et
celle des règles
et des
connaissances
déjà
enregistrées.
En pratique :
Pour être
réfléchir sur un
sujet ou un
problème, la
méthode est la
suivante :
=> Je ne me
contente pas de
percevoir les
données, je vais
les évoquer,
c’est-à-dire me
les redire ou
les revoir dans
ma tête.
=> Je fais appel
à l’évocation de
la règle ou des
connaissances
correspondantes.
=> Je les
applique aux
données.
Cette méthode
doit être
utilisée aussi
bien pour
traiter un
problème de
mathématiques
qu’un sujet de
français.
L’essentiel est
de ne pas s’en
tenir à la
perception de
l’énoncé, mais
de le convertir
en images
mentales : c’est
la condition
indispensable
pour que la
communication
puisse se faire
avec les acquis
culturels.
FICHE METHODE
3
Comment faire
pour retenir ?
Le geste de
mémorisation
Mémoriser, c’est
rendre
disponible pour
l’avenir des
éléments que
l’on a perçus,
puis évoqués. Il
s’agit donc,
comme pour les «
gestes »
précédents, de
transformer sa
perception en
évocation ; mais
il faut y
ajouter le
projet
spécifique de
retrouver cette
évocation dans
une situation
future.
Le geste de
mémorisation
consiste en un
projet de tenir
ce que l’on
évoque à la
disposition de
son avenir.
En pratique :
=> Je fais
d’abord le geste
d’attention : je
perçois avec le
projet de revoir
ou de me redire
dans ma tête.
=> Je me redonne
mon évocation en
la plaçant dans
la situation
d’avenir où
j’aurai à
l’utiliser
(classe, examen,
prestation
professionnelle).
=> Je recommence
en enchaînant
les évocations
jusqu’à ce que
l’ensemble soit
exact, complet
et ordonné.
